采编/撰文：左宇

来自西南财经大学国际贸易专业的王李卿，在今年一月份参与了AIESEC海外志愿者项目，与其余七个来自不同国家与地区的伙伴们一道，前往波兰西南部城市弗罗莰瓦夫（Wroclaw），参加“联合国千年计划”的志愿者支教项目。在这两个月的时间里，他们是怎么管理自己的团队的？他们都课堂上讲什么？他们在当地都有哪些形形色色的经历？这篇由左宇采写的文章，将带大家了解一段别样的异国支教之旅。

Z：左宇
W：王李卿

项目与团队介绍

Z：简单介绍一下申请到去波兰的过程？

W: 简单介绍一下AIESEC，它分为教育类、科技类、经管类与志愿者类，我当时是以志愿者形式去，在考虑综合因素后选择西欧，但其实西欧难度是比较大的，我通过中国地区的面试，分为了群体面试与一对一面试，面试通过后，我就可以在全球AIESEC系统网络中找寻项目，把自己的简历投递过去，由当地的机构对我通过skype进行面试，最后我选择了波兰的弗罗莰瓦夫，项目会在当地高中，主要宣传联合国千年计划，并宣传志愿者国家的文化。

Z：团队由哪些人构成？

W：我们团队比较有趣，富有多样性与包容性，由八个人组成，三个来自中国，一个委内瑞拉，一个印尼，一个格鲁吉亚，一个埃及。“为什么全是发展中国家？”这个项目比较偏发展中国家一些，AIESEC每个项目不同，选人标准也是不一样的，例如联合国千年目标就主要针对发展中国家。团队成员之前完全不认识，都是通过AIESEC汇聚在一起，并建立GOOGLE GROUP进行讨论，不过由于时差问题，大家在真正聚在一块前交流很少，真正的活动都是在抵达波兰后展开的。

Z：项目是已经由主办方给到，只需要执行吗？

W：不是，活动主办方只是给到活动主题——联合国千年发展目标，具体怎么样实施需要团队探索，每个人确定做一个目标的项目，包含视频、图片、PPT、文字、游戏与户外拓展。一周去三个学校，以“3、3、2”的小队结构去各学校巡回，每个小队都由来自不同国家的志愿者组成。

z：不同学校的巡回中，如何做好项目控制与管理工作？

w:AIESEC当地有负责人，负责给我们日程表，并帮助联系HOST FAMILY以及其他的事宜，教学质量控制则是在每日结束后进行适时修改，团队内部每天开会讨论一次。

支教经历

Z: 教学的频率是怎么样的？

W: 为了争取尽量覆盖面最广，我们每周换一个学校开展项目，两个月的时间一共跑了五个学校。

Z: 支教方式与当地教学有冲突吗？

W: 方式很新颖，不过没有什么冲突。我们给学生带去的课程，对他们来说完全是新的面貌，不过学校在与AIESEC合作之初时，就已经选择去接受了新的支教方 式，所以在支教过程中没有太大的冲突。在教学中，当地学校的老师，特别是英语老师都很喜欢我们，因为他们发现孩子们听课都非常认真，包括平时调皮捣蛋的学生，这让他们很欣慰。

Z: 从第一个学校到最后一个学校，课程方案发生了大变样吗？

W: 课件PPT变化不大，然而视频资料与课堂小游戏发生较大改变。视不同年龄段在英语语言水平上深浅不同，视频资料一直在改进，我们之前在YOUTUBE上找联合国官方视频，记得有一次播放了一段艾滋病病人内心独白的视频，当地高中生受到了震撼，他们都表示内心沉重，这样的视频在前期也得到了较好的反响。

不过在后面，我们播放的许多饥饿、贫穷的视频画面都有些骇人了，我们经讨论后很多吸毒、贫穷的画面有些吓坏了这些熊孩子们，所以我们在后期更加有所选择去使用视频与图片。

在年龄段的划分上，针对年龄小的学生，我们会组织玩简单的小游戏，比如击鼓传花英文版，你说我猜英文版等等，不过限于英文水平，他们还是觉得挺有难度，而对于年龄大的学生，我们会带他们参加户外拓展的活动，比如在别人背后贴上纸条，告诉TA你对TA的第一印象（FIRST IMPRESSTION），这个活动他们都觉得挺好，让他们对自己，对周围的同学有了全新的认识，有时候背后的“good-looking”“nice””的结果让他们始料未及，活动现场到处都是笑声与欢呼声。

Z: 除了视频、游戏外，还有其他的授课方式吗？

W: 除了之前提到的授课方式外，我们还会有素质拓展，波兰当地的学校中午不安排午休，孩子们都是下午2点多放学，我们就组织着大家一块玩游戏，让志愿者与孩子们彼此更熟悉。我们会一起去探索弗罗莰瓦夫这座城市，他们给我们地标，然后我们按图索骥的去找。我们会经常参加他们校园歌舞剧、舞台剧的排练，他们还要求我们对他们的节目做评价，当地学校的歌舞文化气氛非常好，诗歌朗诵啊，话剧啊，歌舞会什么的都搞得是风起云涌，这些都是偏社团性质，他们也非常热心的参与其中。

教学反思

Z: 在项目执行中有遭遇到什么阻力吗？

W: 当然有，阻力一：感受到国外教育环境与国内很不同，当地学校的高中生年龄较大，起点都是18岁，甚至有21岁，让我们作为同龄人感觉压力挺大，我们有时候会想，我们将的东西，他们会不会不屑于听 阻力二：团队内的文化差异，欧洲人喜闹，亚洲人喜静，当周末我们不工作的时候，大家都会住在一间大的HOST  family 里面，晚上来自格鲁吉亚和委内瑞拉的伙伴会在外面开PARTY，玩到凌晨四五点，回来把房间里的灯全部打开，把中国和印尼的队员们都吵醒，团队中的冲突十分激烈，这也是我心里最大的梗，有时候我们不得不大声提醒到“GUYS CAN YOU BE QUIET PLEASE?”，不过是他们长期养成的习惯，形成了一个长期现象，一直没有解决，同时，有些差异也表现得很明显：西方人较为开放，女生把内衣裤随便乱丢，而印尼队友因为信仰伊斯兰教，所以总是带着头巾，她对我们说，因为她的信仰，她的头发是不能让除了自己老公之外的其他成年男性看到，所以当她洗澡或是吹头发时候，所有队员都需要回避，这也是我感受比较深的一点。

Z: 教学中的文化差异反映在哪些方面？

W: 委内瑞拉、格鲁吉亚与埃及都有自己的母语，波兰学生会学习第二语言，与欧洲人交流较多，对亚洲语言学习较少，觉得汉语日语都是非常难的语言，出于同一语系、语法上，欧洲语言更容易上口，不过波兰英语普及较少，30岁以下基本会说英语，30岁以上使用英语较少，标识指示牌与菜单上全是波兰语，每个人都有配备一个小伙伴（BDDY），不过大多数都是有课业的大学生，也只有在闲暇时间他们才会出来带着我们到处走走逛逛。

Z: 面对语言差距，如何做沙龙似的探讨？

W: 这要分城里学生与乡镇学生的情况来讨论，其实波兰的城乡差距也较大的，在我们支教的学校里，有的学校安排年龄大的学生来听课，有的学校安排年龄小的学生来听课，然而我们在教学中发现，弗罗莰瓦夫市区里学校的senior 3学生的英文水平与我们接触到的大学生英语水平相当，有时候还可以做圆桌会议似的话题探讨。所以我们对高年级，我们会以思辨的形式展开讨论，他们也会向大家分享自己的见解与感悟，而对Senior 1以及学校在乡镇的的同学都是以视频宣传为主，通过提问给他们反馈，还有举例子：“假如你妈妈生病了，你是什么感受？”，激发学生的课堂兴趣。

Z: 在与波兰熊孩子们的交流中，你发现他们思维方式的不同之处体现在哪里？

W: 高中生还是处于思维打不开的层次上，他们活在自己的国家里，对外面的世界了解不是很多，当我们告诉他们联合国千年目标与非洲的状况时，学生们都表示惊讶和痛心。当告知他们非洲的贫困饥饿的概况，或者中国仍然存在计划生育政策，这些孩子们则是完全不能理解，或者是没有听说过。

Z: 有人说：“可以通过支教完成类似通识教育的学习”，你认同吗？

W: 认同，因为你在支教过程中，除了顾及手上的项目，还要考虑个人生活，还有一大堆杂七杂八的问题等待你去解决，从最初适应环境，到后面逐渐与人打交道等等这些，都是一次很锻炼人的机会，还比如，当我在向波兰学生们宣传中国文化时，我发现自己其实对中国文化知之甚少，在国内时我完全没有意识到这一点，这份经历也促使我想要更多的弥补自己有关中国的历史文化知识。

Z: 乡村的学生更需要支教，还是城市乡村同样需要？

W: 我认为是乡村更需要，因为在我的观察中，比较好的学校与师资多数集中在学校，家境优越的孩子可以开车或者由父母接送到城市上学，其他没有去城市学校的学生则留在乡镇上，这一点我从英语水平上能够感受到。我还记得在最后一个学校支教时，一路上有一个老爷爷一直跟着他们，他对我们说，他整整七十年了，这还是第一次见到亚洲人，我想一次支教活动，特别是海外志愿者来到乡镇学校去支教，对孩子们的提升是更大的。

 个人反思

 Z: 两个月支教结束这么久了，现在想来，支教对你的影响是什么？

W: 影响很多。第一、这个支教项目让我接触了一群可爱的人，之前提到团队队友间会有很多冲突，但大家会摊开来说，我们周末出去玩，把东欧也转完了，我们教了很多学生，现在在脸书上仍然有联系，回国后有一次我还记得，我们团队中的一个队友过生日，波兰当地学生们拍摄一段视频发送给她，视频非常感人。我有时候会想，也许我这一生都不会再有机会与这些学生相见，可每每回忆起来，都是非常温馨的画面。

二、我个人也有许多收获，比如提升实践能力，比如思维方式的改变、比如英语水平提升，眼界拓宽了啊这些，正是因为我在另一个国家，观察到了不同人的生活状态，丰富了自己世界观，让我现在思考问题时候，好像都要更淡定从容一些了。

Z: 两个月的短期经历会改变你的职业选择吗？

W: 会，通过与人交流，以及见识不同的人，我们都为彼此带去新鲜的东西，这样互相都有收益。我打算工作几年再出去一次，比如参加AIESEC经管类实习之类的。

Z: 当地教学体系与国内体系的对比有哪些？

W: 我觉得有以下几点：

一、学业的繁重程度：当地学生完全不能理解我们国内高中生早七晚十的高中生活节奏。因为对他们而言，上大学只是为了提升，波兰人口较少，上大学也挺容易，他们没有对高等教育抱有太大的功利心。

二、在教学内容上，与国内偏重理论相比，当地学生的学习内容更加偏重与实践方面，更为实用。

三、他们与老师的关系不一样。老师与学生常常是开玩笑，一起吃中午饭这样，打打闹闹的，没有什么拘束感，感觉老师更像在扮演助理的角色，与学生们的私交非常好。不过孩子们与学校里的督导——教导处主任的关系倒是挺紧张。

四、当地的学生都更加成熟，因为他们见识了社会很多方面，他们热爱摇滚，好像大家的天性都被充分释放出来的，喜欢音乐，就拿着吉他去唱歌，喜欢跳舞，就组织着朋友去跳舞。

后记

访谈之余，王李卿在手提电脑前眉飞色舞的为我翻看照片与视频，这段海外支教经历带给他的留恋不言而喻。前往陌生之地，并在那里与形形色色的人们建立各式各样的连结，不啻为一种青年浪漫。海外支教更具一份独特情怀，在浪漫之上，包围在孩子们的笑脸中，满溢的温情与普世价值由此展现。

人人生而平凡，也因认识到平凡中深蕴的能量而不断进取，支教中，可能是触目惊心的发现与思考，也可能是万花筒般绚烂的新世界猎奇，不管怎样，作为一类重要的社会践行，支教，这份不断深厚的含义，这份个人成长的催化剂，已经受到更广泛的关注与更普遍的使用。

祝愿每一位行走在支教道路上的青年人。