初见美国课堂

文/郑清之

船上的日子里没有工作日和休息日之分，我们采用的是自己的日历方式。由于节奏很快，日期只被分成了三类: A日，B日，以及学习日。A,B两日我需要学习四门课程：《可持续的社会企业精神》（Sustainable Social Entrepreneurship），《中美关系》(Sino-U.S Relations)，《社会心理学》(Social Psychology)，《音乐文化》(Music Cultures)。上课两日了，船上课程并没有太超乎我的想象，毕竟自己之前从课程介绍上面对它们期待就很高。但是实在地说，这确实是我至今为止接受到的最好的教育，甚至胜于之前去新西兰的学习经历几倍。

最让人兴奋的莫过于了《可持续的社会企业精神》这门课了。SAS今年首次和美国一个叫Unreasonable Institute的社会企业孵化器合作，而这堂课就是它们合作的一个完美呈现。第一堂课上，主讲教授斯坦福D.School的共同创始人George Kemble和Unreasonable的共同创始人Daniel Epstein（他也是SAS 07年的毕业生）两个人同台演讲。我只能说，整个会堂里，弥漫着一股浓浓的创新，激情，和改变的力量。课下的时候百来号听众（其中还有不少老师），无一不认为，我们在上一堂空前绝妙的课！ 是的，这两个老师太有个人魅力了。你看着他们站在讲堂上搭档着演说，就会被感染有抑制不住的激动。

他们的教学方式也不遵循常规，非常注重干中学（Learning by doing）。其实商学不就是应该这样学习么？一堂课开始，他们只是告诉我们这门课的目标是什么，然后没有给我们灌输任何知识性的东西，就开始让全体学生为随船的企业家 们解决问题。11个被Unreasonable Institute筛选出一同来参与这次航行的企业代表轮番上台，简单的阐述他们的产品和现在的问题。有想怎么样才能把助听器设计得很酷让青少年愿意佩戴的；有想怎么样才能让老师上课很有趣的；有想怎样才能给贫困地区的青少年女孩创造更平等的机会的；还有净化水，新型燃料，医疗保健等行业。介绍过后，学生们根据自己的兴趣选择一个企业加入讨论。

在那个做教育的印度企业和美国有名的数据软件企业SAP里挣扎了一下，我选择去了SAP。事实证明，这是一次绝对有意义并有趣的选择。SAP现在面临的问题是，怎样才能建立一个电子学习的在线社区，把斯坦福D.School的设计式思考更好地传播。我们小组的讨论令他们的负责人很兴奋，说这30分钟给了她几个月都没有的灵感。说到这里，就不得不提一下Google X的前CEO提出的怎样在小组讨论里迅速创新的方法。其实模式很简单：5分钟陈述问题，5分钟每个人写下自己的想法，每人30秒轮番发言，然后最后10分钟集体讨论并综合idea。一个我们小组的美国学生提出了一个挺有趣的模式：大概是一个人在网络上发布一个点子，然后其他人就可以在这个点子上任意添加。这样这个点子也许会有不同的发展途径并得出不同的东西，最后能幸存的那个东西就可以成为产品。而这个过程实际上有两个产品，一个是那个实体产品，另一个就是人们在“搭积木”过程中的学习和收获。

另一门很有趣的课就是中美关系了。这门课我们有两个教授，分别来自美国和中国。来自美国的John Israel是一个中国专家，2012年他的著作《联大》刚被译成简体中文在大陆发行。好几次我在餐厅遇见他，看见一个头发花白，穿着一双中国的老北京布鞋，在船上走路颤颤巍巍，却还那么饶有兴趣研究中国，孜孜不倦为学生授课的老人家心里就会涌出十分的尊敬。第一堂课我们并没有讨论太多，但是他问了大家一个简单而深刻的问题：中美之间是更多相似还是更多不同？后来我拿这个问题和一个以life long learners的身份来船上的美国记者讨论了下，我和她结论相同：更多相似。我的理由是，两国的社会问题有许多相似之处，而这追根到底又是因为人性中的恶与自私是相似的。而她的理由是，他认为两国都很有企业家精神。当她听见中国的年轻人说“我要努力，这样就可以改变我的命运”的时候，她认为这是非常美国的思维。是的，这就是那个“美国梦”，个人力量改变世界。

再说美国本科教育的优点，我认为有一个关键词被他们运用得很好——多样性。首先，教学的手段是多样的。比如上中美关系与音乐文化这两门课，不仅要读书预习，还需要在每节课之前都看一部老师布置的影像资料，大都是《为什么有越战？》，《耻辱的一个世纪》，《样板戏》，这样的与课堂内容相关的纪录片。学生只有预先做了阅读并看了电影，老师才认为再去上课，课堂的讨论才是有效的。其次，考核方式是多样的。在国内读大学，学生成绩虽由平时成绩和期末成绩两部分决定，但平时成绩常由老师主观评判。所以就算一学期不学习，只要临时抱佛脚得力，最后拿到高分完全不是难事。我去新西兰读大学，一门课的考核方式则由其中考试，项目成绩，期末考试三部分决定。并且打分实事求是，也很公正客观。而美国教育中的考核却更高效和有趣。我们的一门课成绩，通常由五六个部分决定。比如音乐文化这门课，总成绩来源于每学期的三次考试，十篇音乐评论，以及十二个国家旅行中的音乐素材收集与日记。社会心理学这门课也不例外，我们需完成期中，期末，两次考试，一篇关于“自我管控实验”的记录日记，以及五篇各国文化间的社会心理学现象比较小论文。正是这种多样的考核方式，激励着学生一学期都不敢懈怠学习，也因它有趣的视角和方式而让学习变得更有趣。